今天为大伙解决偏科的问题。我上学这么多年，从来没见过什么同学不偏科，他们一直有那样—两门科目是学不好的，到了高中终于等到分文理科的时候，他们赢来了一个抛弃一部分不善于的科目的机会，如不喜欢学计算做题，就去选择文科，但这样的情况的同学，通常都是数学不太好。
1、关于偏科，有两种不可取的心态
1.只看总分
偏科的同学最禁忌的是只看总分，如这次总分排名第100名，下次排到了80名，就感觉自己进步了，但可能总分当中包含了一科比上次考试退步的，因为总分进步，对自己考不好的那一科目关注度就会减少，而且有时会用善于的科目掩盖不善于的科目，比如英语考得特别差，数学考的特别好，然后感觉自己并非不努力，由于数学考得好，只不过不善于学英语，爸爸妈妈也感觉孩子其实挺努力的，只不过有一科目不善于。
2.刻意回避
偏科是大多数同学都面临的“苦"问题，也是致使学习不“甜"的重要原因之一。对于自己不善于的科目，同学们是否常常有"我非常无能"、“我绝对不是学这个的料"等这类想法呢?久而久之，大伙甚至会对偏科科目产生恐惧心理，进而形成逃避心理，结果越不喜欢学，成绩就越差，学习走入了恶性循环。
2、你不善于的科目，就是你成绩发生质变的机会
你要做这三件事情:
第一，找出你的理想名次;
第二，对比你和理想名次考生成绩的总分差距;
第三，对比你最差的科目与他的差距。
专心去突破偏科科目对于提升成绩、进步的速度比由于喜欢一个科目、喜欢一个老师要快。假如你偏科的话，只须提升这一科目，克服这一个弱点，成绩就会进步一大截，这是一个显而易见的事情，这也是你的机会。
3、对照自己是否有以下的问题
但克服偏科没那样容易，不然不会有那样多人偏科了。大家不会喜欢做一件自己不善于的事情，大家不会喜欢去做一件明了解非常难的事情，就仿佛你们家的卧室和客厅一直被打扫的程光瓦亮的，但那个经年不整理的地下室，每次说要去整理，都感觉工程太大了，太脏了，就会一直往后拖延。
所以，假如你是一个偏科的同学，最需要的就是勇气，去面对那些看了就非常烦的题目，去动动你那个一想难点就非常痛的脑筋。告诉自己那些不会做的题目都是你的机会，只须攻克和突破，你就可以增加信心，你的成绩就可以飞升一个层次;假如你不去攻克，反而畏畏缩缩，绕道而行，一直这么下去，这不止是懦弱，而是愚蠢。
1.你是否在自己喜欢的科目上花费的时间太多了
这种喜欢可能是你喜欢这个科目内容或喜欢某个科目的老师，致使你在分配时间的时候不自觉的分配给这个科目的时间过多。检查一下我们的时间安排表，看看自己是否那种花了过多的时间在自己喜欢的科目上，然后上了一个晚上的自习学了一晚上自己喜欢的科目，在回家的路上还感觉自己特别充实，学了一个晚上，但其实你最讨厌的科目压根都没碰，如此下去成绩也不会获得特别大的突破。
2.你是否一直在学习自己会的东西
忙碌并不是勤奋，有时就是瞎忙，什么都没干;勤奋也不代表进步，有时就是反复重复已经学会的也没什么成效。你可能也分配了时间给自己不善于的科目，譬如说还是数学，然后做了一套老师发的卷子，会的部分都写了，不会的部分计划等着老师讲，难算的部分都不想算。你明了解自己分析函数的部分比较不会做，但迟迟不敢去攻克这个部分。反而在自己会的那些东西上一直寻求收获感。把自己不善于的那个科目，自己不善于的部分标注出来，集中花一段时间去正面痛击我们的这个弱点，分析函数题的这个解法我不会，找出十道如此的题，算会了为止，算的熟练的为止。就这么一个点一个点的攻克，偏科的你的那个弱项，必然会提上来的。
3.你是否一直在做那些不需要动脑的事情
什么叫不需要动脑子的事情呢，譬如他不善于历史，他把历史书抄了一遍，也学了一晚上历史，但有成效吗?没，他数学不好，他把不会做的题，看着答案抄了一遍在错题本上，抄了就会了吗?还是不会。然后他从时间的分配上一看，我已经给了数学特别多的时间了，但他还是被畏难情绪控制了，做一些根本无需动脑子的事情麻痹自己，偏科的同学千万不要麻痹自己，而是需要操起手术刀，直面我们的问题，分析我们的问题。
大家每一个人都有畏难的情绪，趋利避害，就易避难。越是不善于的东西，反而大家越不想触碰。要记住，大家想要做的就是比其他人出色，才能从考试中厮杀出来，每一个人都有畏难情绪，假如你没，就能先走一步。
4、检查自己是否不合适学某个科目
1.长期承诺
1997年，盖瑞·麦克赫森开始着手一项调查，有关一个长期以来困惑着父母和音乐教师的谜团。为何有的孩子在音乐课上进步飞快，而有的却相对缓慢呢?他采取了长期跟踪式研究，随机挑选157名儿童，剖析他们的音乐成长经历。
经过前9个月的课程，孩子们的水平明显变得参差不齐:少数几个孩子进步飞快;少数几个勉强跟上;大多数人徘徊在中间水平。技能水平的分布遵循音乐天分的钟型曲线，正好符合大家的直觉。问题是，是什么导致了这条曲线?它是不可防止的吗?随机挑选一群正在好好学习某项技能的人，这条曲线就能描绘这群人的能力分布状况吗?或者是不是存在某些看不见的神秘原因，可以讲解并且预测每一个孩子的成败?
麦克赫森开始剖析采集上来的数据，试图找出原委。这神秘原因是IQ吗?不是。是听觉敏锐度?不是。是数学能力?步伐感?运动感知能力?收入水平?不，都不是。
接着麦克赫森测试了一个新原因。在孩子上第一堂课之前，他提出过一个简单的问题，这个新原因就是孩子们对这个问题的答案。这个问题是:这个新乐器，你感觉自己会弹
麦克赫森说，“起先，大多数人回答『啊，我不了解呀』，但在你再三追问之下，最后他们会对你说一个一定的回话。早在那时，他们已经有了想法。已经给我们的生活选择了某样东西，让他们感觉:对，这就是我想要的。”
孩子们的回答分成了三类:
短期承诺、中期承诺、长期承诺。
然后，麦克赫森计算了每一个孩子每周的训练时间:
少量、中等、很多（每周90分钟)。
麦克赫森依据这类数据绘制了一张图，他看到的时候震撼了，不敢相信我们的双眼。进步不取决于任何可衡量的天分或者性格，而是一个微不足道的念头。一个小小的念头却产生了无穷的力量，孩子甚至在学习开始之前就打定了主意，这决定了进步的快慢。不同孩子之间的表现有着惊人的差异。同样的训练时间，给出长期承诺的那组孩子表现得比给出短期承诺的孩子好4倍。他们仅用了每周20 分钟的训练时间，就比那些训练—个半小时但只有短期承诺的孩子进步更飞速。长期承诺的孩子加上充分的训练，他们的技能早就出神入化了。
“大家本能地觉得每位新生就像一张白纸，但他们对第一堂课所抱的念头，却可能比任何一位老师可能发挥有哪些用途都大，也比任何强度的训练都要要紧，"麦克赫森说，“这就是他们对我们的怎么看。在初期的某个时刻，他们就历程了一个明确的阶段，『我是一位音乐家』如此的念头浮现眼前。那个念头就像一个雪球滚下山去。”
细细想来，激情四射不是一种理智的状况。一个人为了日后可以获得让人期待的巨大回报，于是舍弃眼前的舒适。这不是简单的一句“我想要×"。这关系到很多复杂的东西:由于我将来想要x，所以目前我最仿佛疯子那样做Y。
2.学习速度的差别
大家的学习速度有差别，不同学生在不同科目上表现出的学习速度不同。比如，同样学数学，一部分学生学得很慢，但忽然有一天，理解了一个定义做了题之后，会发生一个飞快的进步，这种学生就是最初非常慢非常平缓，有一天忽然进步，当然，还有另一类最初学得非常快，后面就表现不太行了。因为传统的教学模式会依据刚开始的学习速度给学生贴标签，分快慢班，老师不可能考虑到所有些学生学习速度，有的学生步伐不同，落后将来就自我舍弃了这个科目。
5、克服偏科的办法——加强训练
人天生的天分相差不大，大家出生时，大脑还有非常大的可成长性。伴随大家对一个行为或者技能的不断重复，大家的大脑形成特定的回路和模块，而这个回路模块越稳定发达，大家在这个技能上进步越快。假如你在某个方面不善于，可能不是你天分缺点，可能是你训练太少了，就容易致使学起来越困难。
对待偏科的科目就需要加强刻意训练，找到自己不舒适区、不会的东西，反复训练，达到进步。
刻意训练是怎么样起用途的:“收益递减原则”——几乎所有些进步都在开始的小部分练习过程中发生，之后的练习获得的进步就极少。
不必焦虑开始进步快、后面进步慢的平台期状况，找源于己不会的，克下来，投资回报比是很大的。坚持下去，成绩就会进步。
高考考试（gaokao010）高考考试（gaokao010）
写在最后
偏科可能不是坏事，而是看你怎么样看待这件事情，好的处置办法会叫你的学习愈加有效，而偏执和忽略也将成为你成绩提高路上的拦路虎~
来源：高考考试（ID：gaokao010）
文/刘媛媛
（毕业于北京大学法学院 ，《超级演说家》冠军）
（图文来自互联网，侵权删）
